El presente trabajo forma parte de las conclusiones de la tesis de Maestría en Psicología del Aprendizaje de la Facultad de Ciencias de la Educación de esa misma Universidad denominada “El aprendizaje en la escuela media en las voces de los estudiantes universitarios” . Este proyecto es una derivación de una investigación denominada “¿Qué enseña la escuela media? Un estudio de sus huellas en la voz de sus egresados” dependiente de la misma institución. Los propósitos generales de la tesis fueron interpretar las significaciones que otorgan estudiantes universitarios avanzados a los aprendizajes que construyeron en la escuela media y, al mismo tiempo, comprender qué aspectos de esas prácticas parecen pervivir en las actuales prácticas que realizan como aprendices universitarios. Con ese horizonte, buscamos reconocer y describir cuáles son las condiciones; los procesos; y los resultados que los estudiantes universitarios recuperan como constitutivos de sus aprendizajes en el nivel medio. A partir de allí, nuestra tarea fue interpretar las significaciones de tales prácticas como sistema de actividad específico. La presente ponencia muestra sintéticamente una de las conclusiones que refiere a las significaciones que se otorga al ambiente institucional en las prácticas de aprender en la escuela media. Palabras clave Aprendizaje Actividad Ambiente institucional ABSTRACT THE INSTITUTIONAL SETTING OF LEARNING PRACTICES IN HIGH SCHOOL This work is part of the conclusions of my Masters´ thesis on Psychology of Learning at the Facultad de Ciencias de la Educación at Comahue National University entitled "Learning at High School through the voices of college students”. This project is derived from a research work called "What does High School teach? A study its traces in the voice of its graduates," carried out at the above mentioned University. The general purposes of the thesis were, on the one hand, to interpret the “meanings” that advanced college students associate with the learning constructed at the high school level. On the other hand, the aim was also to understand what aspects of these practices seem to survive in their current learning practices as a university students. With these goals in mind, we attempt to recognize and describe the human the conditions, processes and outcomes that students deem as the essence of their learning at the high school level. Once this goal was met, we focused on interpreting the ”meanings” of these practices considering them as a specific activity system. This paper briefly outlines one aspect of the conclusions reached in this project; namely, that which refers to the meanings given to the institutional setting of learning practices in high school. Key words Learning Activity Institutional setting