En el presente trabajo se exponen avances referidos al Proyecto UBACyT P-026. Desde esta investigación se plantea la necesidad de considerar al aprendizaje como un proceso colectivo que implica la participación de los aprendices en prácticas socialmente situadas. Tiene como objetivo, el análisis de los nuevos formatos de apoyo que se ofrecen en las escuelas públicas con el propósito de favorecer la inclusión educativa. Esta presentación se centra en la indagación de aquellos espacios escolares articulados desde los lenguajes artísticos. Se trata de proyectos que proponen instancias de actividad colectiva, a partir de la interacción entre pares, de la apropiación a través de artefactos mediadores y la vinculación entre los conocimientos escolares y cotidianos. Esta investigación se orienta al análisis de la interacción, entendida como actividad situada en tiempo y espacio; desde los sistemas de actividad. Esto supone, articular a nivel metodológico, información proveniente de diferentes órdenes y analizar las relaciones. Frente a concepciones tradicionales del aprendizaje -caracterizadas por la fragmentación- se propone como unidad de análisis a las actividades organizadas por patrones culturales que tienen lugar en entornos específicos. Se retoma la categoría de “procesos de sentido”, tendiente a un planteo integrador entre pensamiento y sentido subjetivo. Palabras clave Aprendizaje situado Lenguajes artisticos Inclusión educativa Sub- jetividad ABSTRACT SITUATED LEARNING: NEW INSTANCES FOR SCHOOL FORMATION AND MEANING PROCESSES. In this paper we present some of the preliminary work of our UBACyT P-026 research project. We propose the need to consider learning as a collective process, implying the learners’ participation in socially situated practices. Our goal is to analyze new support systems offered at public schools, which aim to favour educational inclusion. This presentation focuses on school spaces that are articulated around artistic languages. These are projects that propose collective activity, encouraging peer interaction, appropriation of knowledge through mediating artefacts, and linking between school and every-day knowledge. Our research is aimed to the analysis of interaction, understanding it as an activity situated in time and space; from an activity-systems perspective. That implies the methodological triangulation of different types of data; and analyzing the relationships between them. We take culturally organized activities that take place in specific settings, as our unit of analysis. This is opposed to traditional conceptions about learning, which are notably characterized by a fragmented approach. We use the concept “meaning processes” aiming at integrating thinking and subjectivity in the creation of meaning. Key words Situated learning Artistic languages Educational inclusion