Resúmen: El presente trabajo enfoca procesos de desarrollo y cambio en la comprensión de la Práctica docente, en contextos inter-institucionales y societales de formación del Profesorado de Psicología, Facultad de Psicología, U. B. A. El recorte forma parte de una Tesis de Maestría desarrollada en el marco del Proyecto UBACYT P023”, 2008-2010, ambos dirigidos por la Mgr. Cristina Erausquin Se trata de un estudio descriptivo con enfoque etnográfico y estudio de casos con análisis cuantitativos y cualitativos. Se abordan categorías construidas que describen las diferentes conceptualizaciones del enseñar sobre las respuestas de 110 sujetos, al inicio y 88 al cierre del cursado de Didáctica Especial y Prácticas de la Enseñanza de la Psicología, cohorte 2009. Para el análisis cualitativo, se utiliza el “análisis de contenido” (Bardin, 1986), categorías construidas mediante clasificación analógica y progresiva de elementos y provienen del reagrupamiento progresivo de categorías de generalidad más débil. El objetivo es reflexionar sobre los datos recabados considerando las relaciones posibles con las concepciones de competencias docentes implícitas. El marco teórico se sustenta en la construcción de competencias para la enseñanza (Perrenoud), el cambio cognitivo en contexto educativo (Rodrigo, Cole) y el giro contextualista en las concepciones del aprendizaje (Pintrich, Baquero). Palabras clave Profesores de psicología Enseñar ABSTRACT SPACES OF PRACTICAL: PROFESSORS OF PSYCHOLOGY IN FORMATION AND THEIR CONCEPTIONS OF TEACHING The present work focuses development processes and change in the understanding of the educational Practice, in inter-institutional contexts and socials of formation of the Faculty of Psychology, Ability of Psychology, U. B. A. The cutting is part of a Thesis of Master developed in the mark of the Project UBACYT P023”, 2008-2010, both directed by the Mgr. Cristina Erausquin It is a descriptive study with etnografic focus and study of cases with quantitative and qualitative analysis. Built categories are approached that describe the different conceptualizations of teaching on the answers of 110 fellows, at the beginning and 88 to the closing of the one studied of Special and Practical Didactics of the Teaching of the Psychology, cohort 2009. For the qualitative analysis, the is used “content analysis” (Bardin, 1986), built categories by means of analogical and progressive classification of elements and they come from the progressive cluster of categories of weaker generality. The objective is to meditate on the data gathered considering the possible relationships with the conceptions of implicit educational key competencies. The theoretical mark is sustained in the construction of key competencies for the teaching (Perrenoud), the knowledge change in educational context (Rodrigo, Cole) and the contextualist turn in the conceptions of the learning (Pintrich, Baquero). Key words Psychology professors Teach