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Modelos mentales de intervención y aprendizaje situado primeras indagaciones en docentes universitarios valencianos
Muñoz Cancela, Cecilia - Universidad de Buenos Aires.
II Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVII Jornadas de Investigación Sexto Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2010.
Resumen
El trabajo de carácter exploratorio cualitativo y cuantitativo se enmarca en el proyecto de investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires: “Los psicólogos y la fragmentación de la experiencia educativa: modelos mentales y sistemas de actividad para el análisis y la intervención en problemas situados en contextos” (2008 - 2010). Se analizan los resultados arrojado por el Cuestionario sobre Situaciones Problemas” (Erausquin, Basualdo, 2005) adaptado al contexto educativo y un Cuestionario Complementario sobre desarrollo profesional en una muestra de Profesores/ Tutores de la Facultad de Filología en Valencia, España. Dicho análisis se ubica en un marco epistémico socio-histórico-cultural que una unidad de análisis multidimensional, sistémica, dialéctica y genética (Vigotsky, 1991, Baquero, 2005). El ejes de la indagación se centran en los modelos mentales de intervención (Rodrigo, 1999) en relación a la especificidad de la intervención profesional docente insertas en “Sistemas de actividad” como escenarios socio-educativos complejos (Engeström, 2001, 2008). A partir de ellos, se indagan tensiones y contradicciones entre “factores que favorecen o dificultan las transformaciones en relación al conocimiento, las competencias y la identidad profesional” (Erausquin, 2008) Este trabajo constituye el primer avance sobre esta población específica y el planteo de posibles líneas de investigación a partir del material obtenido. Palabras clave Modelos Mentales Profesorres universitarios ABSTRACT MENTALMODELS OF INTERVENTIONAND LEARNING SITUATED. INITIAL INQUIRIES IN VALENCIAN UNIVERSITY PROFESSORS. The work of an exploratory qualitative and quantitative it is included in the investigation project of Faculty of Psychology, University of Buenos Aires: “ The psychologists and the splitting of educative experience: mental models and activity systems for the analysis and intervention over problems situated in contexts. (2008-2010) This paper analyze the results yielded by the Problem Situations Questionnaire (Erausquin, Basualdo, 2005) adapted to the educational context and a Questionnaire on Professional Development applied to a sample of Professors/Tutors of the Faculty of Philology in Valencia, Spain. This analysis is located within a sociohostorical epistemic-cultural unit of analysis a multidimensional, systemic, dialectical, and genetics (Vigotsky, 1991, Baquero, 2005) The axes of inquiry focuses on the mental models of intervention (Rodrigo, 1999) in relation to the specific teacher professional intervention embedded in “activity systems” as a socio-educational complex scenarios (Engeström, 2001, 2008). From them, we inquire into tensions and contradictions between “factors that help or hinder the changes in the knowledge, skills and professional identity” (Erausquin, 2008) This work constitutes the first step on this specific population and the proposal of possible lines of investigation from the material obtained. Key words Mental Models Professors
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