El presente trabajo muestra los resultados parciales de una investigación denominada “Aplicación de la Teoría del conflicto sociocognitivo (CSC) al ámbito del aprendizaje académico”. La primera fase de esta investigación supone el incentivo experimental del CSC para evaluar sus efectos en el aprendizaje de conocimientos. Con este fin se diseñó un estudio cuasi-experimental con una muestra de 60 estudiantes de primer año de una carrera de ciencias exactas. Dicha muestra fue dividida en tres grupos: un grupo experimental formado por 12 díadas que trabajaron con incentivo del CSC por parte de un investigador, un grupo control constituido por 12 díadas que realizaron la tarea sin incentivo del CSC y otro grupo control constituido por 12 sujetos que trabajaron en forma individual. Todos los sujetos involucrados debían aprender el contenido del material que se les brindaba y responder a las actividades propuestas, sea de manera colaborativa para el caso de las díadas o de manera individual para los que trabajaron solos. Los efectos de la intervención fueron evaluados a través de un postest. Los resultados demuestran que los aprendizajes de los sujetos que trabajaron en díadas incentivadas fueron significativamente mejores que los alcanzados por los sujetos de las condiciones de control. Palabras clave Conflicto sociocognitivo Aprendizaje colaborativo Enseñanza uni- versitaria ABSTRACT SOCIOCOGNITIVE CONFLICT INCENTIVE AND ITS EFFECTS OVER ACADEMIC CONCEPTS LEARNING This presentation aims to show preliminary results of a research called “Application of the Sociocognitive Conflict Theory (SCC) to University Level learning”. The first phase of research supposed the experimental incentive of the SCC to evaluate the effects of SCC at learning knowledge. To reach this aim it was designed a quasi-experimental study with a sample of 60 students. The participants were Engineer students in their first year at University level. The sample was split off in three groups: an experimental group, composed by 12 pairs of students, worked with SCC incentive (with a trained researcher); a control group, constituted by 12 pairs, worked with the task without SCC incentive; and another control group, composed by 12 participants who made the task individually. All the involved participants had to learn the material offered and made the activities proposed, in a collaborative way or by them selves. The effects of the intervention were evaluated by a post-test. The results showed that participants who worked in the experimental group (with SCC incentive) had significantly better outcomes than both control groups Key words Sociocognitive conflict Collabotative learning University level