En este trabajo se presentan algunas categorías de análisis que surgen de una experiencia de extensión universitaria con un grupo de alumnos de 4º año, de una escuela media pública de la ciudad de Córdoba. Se describen algunas prácticas institucionales naturalizadas que generan y sostienen conflictos en la cotidianeidad escolar, y dificultan un abordaje adecuado de la problemática del aprendizaje y la convivencia: agrupación de alumnos repitentes; elección curricular forzada; permisividad del ausentismo recurrente. Ante la prevalencia de estas prácticas nos interesa indagar: ¿Qué lugar para el reconocimiento subjetivo? ¿Qué tipo de práctica subjetivante está teniendo lugar entre estos alumnos y los adultos de la institución? ¿Cómo se está pensando al alumno? ¿Qué tipo de posicionamiento como sujetos del aprendizaje se puede esperar en estas condiciones? Consideramos que se trata de prácticas institucionales que impiden al sujeto-alumno poner en juego estrategias que rompan con la historia de fracaso y lo ubican, anticipadamente, en el lugar de la vieja y a la vez nueva imposibilidad. El fracaso reiterado conlleva movimientos que van vulnerando, aún más, las subjetividades de estos jóvenes. Palabras clave Prácticas Educación Fracaso Subjetividad ABSTRACT NATURALIZED INSTITUTIONAL PRACTICES AND EDUCATIONAL FAILURE: THEIR IMPLICATIONS WITHIN THE SUBJECTIVITY In this paper are presented some categories of analysis that arise from an university extension experience with a group of fourth year students, from a public high school in the city of Cordoba. There are described some naturalized institutional practices that generate and sustain conflicts in everyday school, and hinder an adequate treatment of the learning and coexistence problem: an assembly of repeating students; the enforced curricular election; the permissiveness of recurring absenteeism. Given the prevalence of these practices we wonder: What place for the subjective recognition? What kind of subjectivating practice is taking place between these students and adults of the institution? How is the student being thinked? Under these conditions, what kind of positioning as subjects of learning can be expected? We believe that this are institutional practices that prevent students to bring into strategies that break with the history of failure and place them in advance, at both the old and new impossibility. The repeated failure involves movements that damage, even more, the subjectivities of these young people. Key words Practices Education Failure Subjectivity