Durante el período 2004-2007 se llevó a cabo un Proyecto de Investigación -con el apoyo UBACYT- referido a las relaciones e interacciones entre aprendices, familia y escuela en los aprendizajes cotidianos. El mismo tuvo como objetivo analizar el aprendizaje escolar como fenómeno complejo en el contexto de micro-procesos cotidianos de inclusión y de exclusión educativa a través de la exploración de instrumentos mediadores. Los ejes estudiados remiten a cinco sub-proyectos, cuatro de los cuales se centran en el primer ciclo de la educación básica. Estos refieren a “Deberes escolares”, “Boletines”, “Exámenes” y a la influencia de los “Medios masivos”. El otro se ha desarrollado en el primer ciclo de la enseñanza media y remite al análisis de acciones “Tutoriales”. El trabajo que aquí se presenta intenta analizar las herramientas conceptuales que aporta la psicología educacional respecto de las discontinuidades, rupturas y malestares entre la escuela, los sujetos y el contexto familiar y desde qué elementos teóricos se analizan los diferentes dispositivos que se crean desde las políticas institucionales a fin de acercar la escuela y el mundo cotidiano de los sujetos Palabras clave Aprendizaje situado Familia escuela Acciones tutoriales Inclu- sión educativa ABSTRACT SUBJETC, FAMILY AND SCHOOL: CONTINUITIES AND DISCONTINUITIES IN EVERYDAY LEARNING During the period 2004-2007 we developed an UBACyT supported research project centered on the relations and interactions between learners, families and school in everyday learning. Its aim was to analyze school learning seen as a complex phenomenon, in the context of quotidian inclusion - exclusion micro-processes, studied through different mediational instruments. Five core - subjects were studied in five sub-projects, four of which were centered in the first cycle of basic education. These are referred to “School homework”, “Reportcards”, “Exams” and the influence of “Mass media”. The fifth one was focused in the first cycle of intermediate education, and it analyses “Tutorial actions”. This paper works on the different conceptual contributions of Educational Psychology to analyze the continuities, ruptures and malaises between school, subjects and family context. Also on the theoretical tools that allow us to analyze different scenarios created by institutional policies, that are intended to diminish the breach between school and the subject’s every-day world. Key words Situated learning School family Tutorial actions Educational