El presente trabajo busca describir y comprender las percepciones sobre la enseñanza del inglés como lengua extranjera en sujetos de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba desde la visión de la cognición docente (Woods 1996, Borg 2003b).Entre las diversas metodologías que han ayudado a conocer lo que los docentes creen o conocen, para el presente trabajo se seleccionó la de mapas conceptuales estructurados para que los sujetos completen. Estos estudios suelen enfocarse en cambios al corto plazo sin atender a si estos éstos persisten y asumir la existencia de una estructura conceptual modelo (el libro de texto o los mapas de los docentes) con la cual los resultados de los sujetos se comparan. El presente estudio constituye la fase piloto de un proyecto mayor que propone mejorar esos aspectos. Se analizaron mapas completados por 16 sujetos entre profesores (n=7) y alumnos (n=9). También se incluyó un grupo de graduados (n=7) con el fin de observar la presencia en el tiempo de algún tipo de creencias. Los sujetos incluyeron mayormente aspectos como la educación y la enseñanza de lenguas y sus respuestas también reflejan sus posicionamientos teóricos. Se concluye que el estudio situado de las creencias puede contribuir positivamente al programa de formación de profesores. Palabras clave Percepciones Enseñanza Mapas Profesorado ABSTRACT PERCEPTIONS ABOUT TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN TEACHER TRAINING This paper seeks to describe and understand the perceptions about teaching English as a foreign language by subjects from the Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba from the perspective of teacher cognition (Woods 1996, Borg 2003b).Among the varied methodologies that have helped to know what teachers believe or think, for the present work we chose structured concept maps for subjects to complete. Other studies like this one tend to focus in short term changes disregarding their persistence in time and to assume the existence of a model conceptual structure (usually the textbook or the supervisors’ maps) to which the maps of the students are compared. This study constitutes the pilot phase of a larger enterprise that aims at improving such pitfalls. 16 concept maps produced by university professors (n=7) and trainees (n=9) were analyzed A group of graduates of the program (n=7) was also included in order to see whether some beliefs were still present after graduation. In their maps, the subjects included mainly aspects such as education and teaching foreign languages and their answers also show their theoretical positioning. It is concluded that the situated study of beliefs can contribute positively to our teaching training program. Key words Perceptions Teaching Maps Teacher-Training