El trabajo presenta un Avance de Tesis de Maestría, en el marco del Proyecto UBACYT P023 acerca de las relaciones entre “modelos mentales situacionales (MMS)” (Rodrigo) que construyen a través de sus prácticas los psicólogos que ejercen su rol en dispositivos escolares, y sus concepciones explícitas e implícitas acerca de la educación y el desarrollo. Estudio descriptivo y exploratorio, enfoque etnográfico de estudio de caso, basado en las narrativas de participantes. Se administraron Cuestionarios sobre Situaciones Problema de Intervención Profesional (Erausquin) y se realizaron entrevistas semiestructuradas a psicólogos en ejercicio profesional como “profesores de Psicología” en instituciones educativas. Se analizan las relaciones entre sus concepciones de la educación y las prácticas de intervención profesional desarrolladas en el ejercicio del rol docente. Se indaga si dichas prácticas y concepciones posibilitan generar espacios de actividad conjunta con objetivos comunes con otros actores escolares, en la perspectiva del “aprendizaje expansivo” (Engestrom). Las concepciones se organizan en sistemas de significado, atravesados por corrientes disciplinarias e interdisciplinarias en las que se formaron los actores; por modalidades de las prácticas docentes en los sistemas sociales de actividad en las que se insertan y por su interacción con la población que es objeto de su análisis e intervención. Palabras clave Modelos mentales Concepciones educación ABSTRACT CONCEPTIONS ABOUT EDUCATION, AND TEACHING PSYCHOLOGISTS’ PROFFESSIONAL PRACTICES IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS The work presents a Magister Thesis Advance within the UBACYT P023 Project, about the relationships between “situational mental models (SMM)” (Rodrigo) built through their practices by psychologists who exercise their roles in scholar devices, and their explicit and implicit conceptions about education and development. A descriptive and exploratory, ethnographic approach of case study, based on the narratives of participants. Questionnaires about Problem Situations of Professional Intervention (Erausquin) have been administered and semi-structured interviews have been conducted to psychologists on professional duties as “Psychology professors” in educational institutions. Relationships are analyzed between their educational conceptions and the professional intervention practices developed in the exercise of the teaching role. It is inquired if said practices and conceptions enable generating joint activity spaces with common objectives with other scholar actors, on the perspective of “expansive learning” (Engestrom). The conceptions are organized into systems of meaning, crossed by disciplinary and interdisciplinary currents in which the actors were formed; by modalities of the teaching practices in the social activity systems in which they are inserted, and by their interaction with the population which is subject of their analysis and intervention. Key words Mental models Educational conceptions