La adolescencia y la juventud de hoy están atravesadas por la dimensión tecnológica. En la convicción de que si las tecnologías están en el mundo debieran estar también en ámbitos académicos, hemos realizado experiencias diversas desde hace más de una década, promoviendo sus usos en contextos educativos. En este escrito se describe una intervención didáctica consistente en proponer a un grupo de estudiantes la resolución de una tarea, en modalidad grupal y usando Google Drive como contexto para escribir colaborativamente la respuesta. Participaron 52 estudiantes, quienes al finalizar la experiencia dieron respuesta a un cuestionario orientado a sondear sus valoraciones acerca de la tarea y de la modalidad usada para resolverla. Los resultados informan que solamente 30 de 52 conocían Google Drive antes de la intervención didáctica. De esos 30, la mayoría no lo había empleado en tareas académicas. No obstante, las valoraciones posteriores al uso de la herramienta fueron contundentemente positivas; de hecho 43 sujetos (de 52) destacaron su utilidad, flexibilidad y sencillez, entre otras características. Se concluye destacando la importancia de implementar en contextos educativos propuestas de alfabetización informacional que promuevan el desarrollo de las competencias digitales necesarias en el siglo XXI. Palabras clave Estudiantes universitarios, Nativos digitales, Aprendices digitales, Escritura colaborativa online ABSTRACT ¿DIGITAL NATIVES OR LEARNERS? ONLINE COLLABORATIVE WRITING TASKS IN UNIVERSITY EDUCATION Today’s adolescence and youth are crossed by the technological dimension. In the conviction that if technologies are in the world they should also be in academic areas, we have made diverse experiences for more than a decade, promoting their uses in educational contexts. This paper describes a didactic intervention consisting of proposing to a group of students the resolution of a task, in group mode and using Google Drive as context to write the response collaboratively. Fifty-two students participated, who at the end of the experience answered a questionnaire about their assessments of the task and the modality used to solve it. The results report that only 30 students knew Google Drive before the didactic intervention. Of those 30, most had not used it in academic tasks. However, post use assessments were overwhelmingly positive; in fact, 43 subjects (out of 52) emphasized their utility, flexibility and simplicity, among other characteristic. It concludes by highlighting the importance of implementing in educational contexts proposals for information literacy that promote the development of the necessary digital competences in the 21st century. Key words College students, Digital natives, Digital learners, Online collabora-