En este trabajo se presentan los resultados obtenidos en el cumplimiento del quinto objetivo: “Poner a prueba el dispositivo pedagógico-didáctico para evaluar el desarrollo de una actitud epistémica del conocimiento disciplinar por medio de la lectura y escritura argumentativa académica colaborativa”, del proyecto de investigación “Lectura y escritura argumentativa académica colaborativa para la promoción de una actitud epistémica del conocimiento disciplinar en dispositivo pedagógico-didáctico que articula enseñanza presencial, no presencial y recursos colaborativos virtuales”. UBACyT 2014- 2017. Las variables analizadas y comparadas fueron: a) Actitud epistémica del conocimiento disciplinar y b) Habilidades argumentativas académicas escritas. Para la evaluación del nivel de desarrollo de las habilidades argumentativas, se administró un pre-test al comienzo del cuatrimestre y un post-test al finalizar el mismo, mientras que para la evaluación de la actitud epistémica se incluyó una pregunta dentro de ambos exámenes parciales. Se trabajó con ingresantes universitarios de dos comisiones, que cursaron la materia Psicología en el CBC. UBA, en segundo cuatrimestre de 2016. Los resultados, mostraron que se favoreció el desarrollo de habilidades argumentativas académicas escritas, así como también la actitud epistémica frente al conocimiento disciplinar, aunque en esta última variable las producciones de los alumnos se concentraron en la categoría reproducción. Palabras clave Habilidades argumentativas, Actitud epistémica, Ingresantes uni- versitarios, Dispositivo pedagógico ABSTRACT PROMOTION OF ARGUMENTATIVE WRITING SKILLS AND AN EPISTEMIC ATTITUDE OF DISCIPLINARY KNOWLEDGE IN UNIVERSITY ENTRANTS This paper presents the results obtained in the implementation of the fifth objective:“to test the pedagogical-didactic device to assess the development of an epistemic attitude of disciplinary knowledge through argumentative collaborative academic reading and writing, from research project “Argumentative collaborative academic reading and writing for the promotion of an epistemic attitude of disciplinary knowledge in a pedagogical didactic device that articulates classroom teaching, non presential and virtual collaborative resources”. 2014- 2017 UBACyT. The analyzed and compared variables were: a) epistemic attitude of disciplinary knowledge and b) argumentative academic writing skills. To evaluate the level of development of argumentative skills, a pre-test was given at the beginning of the semester and a post-test at the end, while for the evaluation of the epistemic attitude, a question within both partial exams was included. We worked with two groups of university entrants from two Psychology courses, CBC UBA, during the second quarter of 2016.The results revealed that the development of argumentative academic writing skills has been improved, as well as the epistemic attitude of the disciplinary knowledge, although in this latter variable the productions of the students were concentrated in the category “reproduction”. Key words Argumentative skills, Epistemic attitude, University entrants, Peda-