El objetivo del presente trabajo es analizar perspectivas y posicionamientos de diversos agentes educativos (docentes, directivos, integrantes de equipo de orientación escolar y personal auxiliar) de una Escuela de nivel Medio de Provincia de Buenos Aires, acerca de las situaciones y problemas de violencia en la escuela, y de las intervenciones y procedimientos que en la institución se realizan ante los mismos. La indagación surge del trabajo de campo realizado por estudiantes, colaboradores y tutores de la Práctica de Investigación “Psicología y Educación: los Psicólogos y su Participación en Comunidades de Práctica y Aprendizaje Situado”. El análisis se inscribe en el marco Socio-Histórico-Cultural, iniciado por los Trabajos de Lev Vigotsky y de la Tercera Generación de la Teoría de la Actividad (Engestrom, 2001, 2007) junto a aportes de teorías socioeducativas. A través de una investigación cualitativa-etnográfica, de enfoque situado, el recorrido da cuenta de las experiencias de los agentes en sus contextos de participación cotidiana. Los resultados recorren características destacadas de las situaciones de violencia nombradas por los agentes y de las intervenciones que realizan. El análisis realiza inferencias sobre el funcionamiento de los Sistemas de Actividad (2011) en los que se desarrollan las prácticas indagadas. Palabras clave Violencia, Intervenciones, Enfoque situado ABSTRACT INTERVENTIONS BEFORE VIOLENCES AT SCHOOL: AN IN-SITUATION STUDY The aim of the present work is to analyze the perspectives and positionings of several educational agents (teachers, principals, members of the school guidance team, and auxiliary staff) of a Middle School in the Province of Buenos Aires about violence-related situations and problems, and interventions and procedures that are made in the institution in regards to them. The indagation comes from the field work carried out by students, collaborators and tutors of the Research Practice “Psychology and Education: Psychologyst and their Participation in Communities of Practice and Situated Learning”. The analysis is founded in the Socio-Historical-Cultural theory, started by the works of Lev Vigotsky and continued by the third generation of the Activity Theory (Engeström, 2001, 2007), along with contributions from socio-educational theories. Through a qualitative-ethnographic research with a situated approach, the work gives an account of the experiences of the agents in their context of daily participation.The results go through the characteristics of violence situations stated by the agents, and the interventions that are made.The analysis makes inferences about the functioning of the Activity Systems (Engeström, 2011) in which the indagated practices take place. Key words Violence, Interventions, Situated approach