El presente trabajo pretende describir y comprender de manera preliminar la dimensión afectiva en la formación de los alumnos del profesorado de lengua inglesa de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba. Constituye la fase piloto de un proyecto de investigación mayor que busca analizar en profundidad otros aspectos. En esta primera aproximación a los participantes, se indagó sobre sus representaciones subjetivas y sobre las emociones implicadas en el proceso de formación. Para esto, se utilizó una metodología cualitativa que incluyó análisis inductivo. Se analizaron biografías escolares completadas por 17 alumnos que se encuentran en una etapa avanzada de la carrera. La mayoría se representa desde el vínculo con el alumno y, a pesar que se nombran algunas dificultades, sobresalen los sentimientos positivos y la manifestación de deseo subyace en la narrativa de los participantes. La repetición en las biografías analizadas de la expresión de deseo y de que la comprensión de lo humano trasciende lo académico justifica la relevancia de la dimensión afectiva en esta instancia. El presente estudio y futuras profundizaciones pueden contribuir positivamente a los programas de formación para obtener una visión más compleja de los aprendientes como futuros docentes. Palabras clave Emociones, Formación Docente, Representaciones ABSTRACT AFFECTIVE DIMENSION IN EFL TEACHER EDUCATION: SUBJECTIVE REPRESENTATIONS AND EMOTIONS This paper aims at describing and understanding the affective dimension on a preliminary basis of student-teachers of an EFL Teacher Education Programme of Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba. It is the pilot phase of a major research project that seeks to analyze further aspects in depth. In this first approach, subjective representations and emotions involved in the teacher education process were examined. Qualitative methodology was used, following an inductive approach. Learning-to-teach histories of 17 students who are at an advanced stage of their courses of studies were analyzed. Most of them describe themselves in terms of their relationship with students and although some difficulties are mentioned, positive feelings stand out and what lies in their narratives is desire: in their representations, challenges and rewards. The repeated expressions of desire and of the idea that humanity transcends academy in most of the analyzed learning-toteach histories emphasize the relevance of studying the affective dimension. This study together with future deeper studies can contribute positively to the teacher education programs to have a more complex perspective of students as future teachers. Key words Emotions, Representations, Teacher Training