El paradigma de la educación inclusiva ha tenido desde sus inicios el imperativo de ampliar el alcance del derecho a la educación a la totalidad de las personas. Basado en el enfoque derechos humanos, su discurso ha impregnado en la bibliografía académica como en el diseño y la implementación de diversas políticas educativas. Haciendo foco en la atención a la diversidad de grupos minoritarios heterogéneos, estableció una relación de alianza entre pedagogía y derecho. En este sentido, el presente trabajo evidenciará cómo la materialización de la educación inclusiva, si bien amplió las fronteras del derecho a la educación, amenaza simultáneamente el respeto del derecho a la salud de las personas con discapacidad mental.A tal fin, se indagarán las implicancias y las consecuencias de la injerencia de diagnósticos clínicos en el contexto escolar y se analizará cómo la práctica educativa inclusiva con alumnos diagnosticados con discapacidad mental es configurada a través de las políticas educativas implementadas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. De esta manera, se buscará exponer cómo el afianzamiento del derecho a la educación puede ubicarse en contradicción y detrimento del derecho a la salud, cuestionando una característica fundamental de los Derechos Humanos: su indivisibilidad e interdependencia. Palabras clave Derecho a la Educación, Derecho a la salud, Políticas Públicas, Dis- capacidad Mental ABSTRACT THE RIGHT TO EDUCATION AND THE RIGHT TO HEALTH: CONVERGENCE OR DIVERGENCE ON INCLUSIVE EDUCATION POLICIES? The paradigm of inclusive education has had from its beginnings the imperative to extend the reach of the right to education to the totality of the people. Based on the human rights approach, its discourse has permeated the academic literature as well as the design and implementation of various educational policies. Focusing on diversity outreach of heterogeneous minority groups, it established an alliance between pedagogy and law. In this sense, the present work focus on the materialization of inclusive education, how it takes place, while expanding the borders of the right to education, simultaneously threatens the respect of the right to health of people with mental disabilities. To this end, the implications and consequences of the interference of clinical diagnoses in school context will be investigated in order to analyze how the inclusive educational practice with students diagnosed with mental disabilities is defined through the educational policies implemented in the Autonomous City of Buenos Aires. In this way, it will be demonstrated how the strengthening of the right to education could be located in contradiction and detriment of the right to health, questioning a fundamental characteristic of the Human Rights: their indivisibility and interdependence. Key words Right to Education, Right to health, Public Policies, Mental Disability