El presente escrito se desprende del proyecto de Investigación “Configuraciones de la escuela del nivel medio: Iniciativas para el encuentro intersubjetivo. Un estudio de caso en la ciudad de Neuquén” (2014-2017) FACE -UNCo. El propósito de dicha investigación es indagar en las configuraciones singulares de las escuelas estudiadas, analizando los sentidos y significados (sociales, culturales e ideológicos) que lxs actorxs institucionales le otorgan a las prácticas cotidianas de la escuela de Nivel Medio. En este sentido, en el recorrido de las instituciones escolares, no solo hemos podido reconocer diferentes configuraciones respecto al modo de construir problemáticas escolares sino también, un modo particular de de dar respuesta a los obstáculos en el aprendizaje de lxs alumnxs. De tal manera, estudiar la configuración de la escuela tiene como objetivo poder reconocer de qué manera se constituyen formas escolares específicas del quehacer cotidiano escolar, focalizando la mirada en las iniciativas de los distintos actores que posibilitan el encuentro intersubjetivo en pos del aprendizaje e inclusión de lxs alumnxs. En este escrito presentaremos un recorte específico profundizando en el modo particular de resolver las demandas escolares haciendo foco en los sentidos imaginarios que los diversos actores institucionales le otorgan a la tarea institucional. Palabras clave Configuraciones escolares, Nivel Medio, Aprendizaje, Inclusión ABSTRACT THE SCHOOL PROBLEMS IN THE MIDDLE LEVEL: FORMS THAT ENABLE INTERSUBJECTIVE ENCOUNTER The present paper follows from the research project “Middle School Configurations: Initiatives for the intersubjective encounter. A case study in the city of Neuquén “(2014-2017) FACE -UNCo. The purpose of this research is to investigate the singular configurations of the studied schools, analyzing the meanings (meaning, social, cultural and ideological) that institutional actors attribute to the daily practices of the middle school. In this sense, in the course of school institutions, we have not only been able to recognize different configurations regarding the way to construct school problems, but also, a particular way of responding to obstacles in student learning. Thus, to study the configuration of the school aims to be able to recognize how school forms are formed specific to the daily school activities, focusing on the initiatives of the different actors that make possible the intersubjective encounter for the learning and inclusion of Lxs alumnxs. In this paper we will present a specific clipping in depth in this particular way of solving school demands by focusing on the imaginary senses that the various institutional actors grant to them in teaching and learning. Key words School settings, Middle level, Learning, Inclusion