La teoría de la orientación a metas relacionadas con el logro determina diferencias importantes en la motivación de los estudiantes por aprender. Según Tapias (2007) “la autoobservación, autoevaluación y el control de las reacciones son clave para que la persona se mantenga activa, persistiendo hasta conseguir sus objetivos”. Consideraciones como estas motivaron la investigación cuyo objetivo fue: Determinar la incidencia de la evaluación como estrategia motivacional hacia el aprendizaje del Cálculo; siguiendo planteamientos de Chevallard relacionadas con: Contrato Didáctico, Pedagógico y Escolar, y el Profesor como Director de Estudio; reflexiones de MacClelland, Huertas y Tapias sobre motivación y evaluación; así como ideas de Holmes y Zabalza sobre didáctica - evaluación; y Thomas sobre trabajo colaborativo. Con método cualitativo y diseño Investigación- Acción-Participativa. Como resultado, los estudiantes vieron la evaluación como una oportunidad para revisar la calidad de sus conocimientos y un medio para determinar falencias con miras a superar obstáculos, sintiendo confianza y no presión; y se estimuló la reflexión y la autoevaluación a través del trabajo colaborativo. Como conclusión, evaluar la capacidad, disposición y confianza hacia las matemáticas, así como el reconocimiento de su importancia y utilidad, es más relevante que la medición de momentos de retención de información. Palabras clave Motivación, Evaluación, Aprendizaje, Cálculo ABSTRACT EVALUATION AND MOTIVATION IN THE LEARNING OF CALCULO The theory of goal orientation related to achievement determines important differences in the motivation of students to learn. According to Tapias (2007), “self-observation, self-assessment and control of reactions are key for the person to stay active, persisting until achieving his goals.” Considerations like these motivated the investigation whose objective was: To determine the incidence of the evaluation like motivational strategy towards the learning of the Calculus; Following approaches of Chevallard related to: Didactic Contract, Pedagogical and School, and the Professor like Director of Study; Reflections of MacClelland, Huertas and Tapias on motivation and evaluation; As well as ideas of Holmes and Zabalza on didactics - evaluation; And Thomas on collaborative work. With qualitative method and Research-Action-Participatory design. As a result, students viewed evaluation as an opportunity to review the quality of their knowledge and a means to determine failures with a view to overcoming obstacles, feeling trust and not pressure; and reflection and self-evaluation were stimulated through collaborative work. As a conclusion, assessing the ability, readiness and confidence towards mathematics, as well as the recognition of its importance and usefulness, is more relevant than the measurement of moments of retention of information. Key words Motivation, Evaluation, Learning, Calculation