El trabajo desarrolla la pregunta por la continuidad de un alumna/o con rasgos autistas del Nivel Inicial al Primario en una escuela común. Los primeros grados, al igual que el Nivel Inicial, suelen ser inclusivos y sumamente aptos para alojar a alumnos que presentan dificultades en todas sus presentaciones; de armado subjetivo primario, vinculadas al aprendizaje y/o de conductas agresivas. Ahora bien; alrededor de los 10 años (4°grado) comienza a complejizarse la trayectoria escolar: Por un lado, los aprendizajes se vuelven abstractos, metafóricos e implican un establecimiento de relaciones entre los mismos y a su vez, comienza un juego más adolescente, sexualizado y sumamente simbolizado. En este sentido, se presenta un dilema: sosteniendo que los procesos subjetivos en la infancia son singulares y pueden sorprender- apostando a los movimientos en los primeros años- se abre la pregunta respecto de los efectos (hiatrogénicos) de sostener una escolaridad, bajo el esfuerzo y distancia entre lo que se espera y lo que se puede; tanto del orden social como académico. Si bien cada caso debe analizarse de manera particular, como psicóloga de la Institución intentaré reflexionar respecto de la inclusión de niños con patologías severas en el marco de la escuela común. Palabras clave Constitución subjetiva, Proceso, Tiempos, Escuela común, Sistema educativo, Apuesta ABSTRACT SUBJECTIVE CONSTITUTION AND EDUCATIONAL SYSTEM The work is developed to the question of the continuity of the student / autistic traits of the initial level to the primary in a common school. The first grades, like the Initial Level, are usually inclusive and highly apt to accommodate students who present difficulties in all their presentations; Primary subjective armed, linked to learning and / or aggressive behavior. Now around the age of 10 (4th grade) begins to complete the school trajectory: On the one hand, learning becomes abstract, metaphorical and involves a creation of relationships between them and once, begins a more adolescent, sexualized game And highly symbolized In this sense, a dilemma arises: to maintain that the subjective processes in childhood are singular and may surprise-betting on movements in the first yearsopens the question regarding the (hiatrogenic) effects of sustaining an education, under the Effort and distance between what is expected and what is possible; Both socially and academically. Although each case must analyze in a particular way, as a psychologist of the institution try to reflect on the inclusion of children with severe pathologies within the framework of the common school. Key words Subjective constitution, Process, Times, Common school, Educatio-