Este trabajo emerge de la Tesis de Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje, en FLACSO, de la autora: “Construcción de identidad de profesores en Psicología desde la perspectiva de sus narrativas sobre la experiencia educativa”. La experiencia en la Cátedra Didáctica Especial y Práctica de Enseñanza de la Psicología, la investigación PROINPSI, y el Programa UBANEX, dirigidos por Mgr. García Labandal, y el Proyecto de Investigación UBACyT “Apropiación participativa y construcción de sentidos en prácticas de intervención para inclusión, calidad y lazo social: intercambio y desarrollo de herramientas, saberes y experiencias entre psicólogos y otros agentes”, dirigido por Mgr. Erausquin, son base primordial de esta indagación. El tema de la identidad docente ha generado interés en los últimos años, por los cambios en la percepción de la tarea docente y en cómo se ven a sí mismos quienes eligen ser profesores, en contextos de formación universitaria. La etnografía educativa, como metodología de investigación, permite identificar indicadores de construcción de identidad. El instrumento para la recolección de datos es la narrativa de trayectoria, como forma de acceso privilegiado a indicadores, en búsqueda del sentido de los cambios que marcan las historias personales y sociales, y los procesos de transformación y/o reproducción. Palabras clave Construcción de identidad, Trayectorias de profesores en Psicología, Narrativas, Socio-cultural ABSTRACT CONSTRUCTION OF TEACHING IDENTITY OF THE PROFESSOR OF PSYCHOLOGY. PLOTS IN THEIR NARRATIVES, FROM THE SINGULAR TO THE SOCIAL AND CULTURAL This work emerges from the Master’s Thesis on Cognitive Psychology and Learning,in FLACSO,of the author:“Construction of teachers’ identity in Psychology from the perspective of their narratives on the educational experience.” The experience in the Special Didactic Chair and Psychology Teaching Practice, the PROINPSI research, and the UBANEX Program, led by Mgr. García Labandal, and the UBACyT Research Project “Participatory appropriation and construction of meanings in intervention practices for inclusion , Quality and social bond: exchange and development of tools, knowledge and experiences between psychologists and other agents, “led by Mgr. Erausquin, are the fundamental basis of this inquiry. The issue of teacher identity has generated interest in recent years, by the changes in the perception of the teaching task and in how they see themselves who choose to be teachers, in contexts of university formation. Educational ethnography, as a research methodology, allows the identification of identity construction indicators. The instrument for the collection of data is the narrative of trajectory, as a form of privileged access to indicators, in search of the meaning of the changes that mark the personal and social histories, and the processes of transformation and / or reproduction. Key words Identity construction, Trajectories of teachers in Psychology, Narra-