Este trabajo surge del proyecto de investigación que llevamos a cabo desde la Facultad de Psicología, UNR, denominado “Función subjetivante de la escuela primaria y de la práctica docente en contextos actuales de vulnerabilidad psicosocial”. Convocadas por interrogantes emergidos de nuestras prácticas y de investigaciones previas, nos propusimos indagar, recuperar y revalorizar aquellos procesos subjetivantes que se generan a partir del quehacer docente, en la escuela actual. Entendemos por función subjetivante a la doble función de amparo y transmisión del discurso del Otro social, que puede ejercer el docente, en tanto representante adulto de la institución, que posiciona al niño desde la singularidad que caracteriza a ambos, frente al conocimiento, a la autoridad, a los adultos, en general, y a los pares, en particular (Rosbaco, 2005). La escuela se propone, así, como la institución secundaria privilegiada del espacio social para la producción de subjetividad. Como marco referencial tomamos el psicoanálisis y consideramos, también, aportes de otras disciplinas pertinentes a la problemática. La metodología es de corte cualitativo. Optamos por el modelo de la investigación-acción, dado que este enfoque rescata el valor intrínseco que posee el conocimiento de la propia práctica y de los modos personales de interpretar la realidad para que los actores se comprometan en los procesos de cambio. Palabras clave Escuela, Práctica docente, Función subjetivante, Vulnerabilidad psicosocial ABSTRACT WHAT QUESTIONS DO SUBJECTIVE TO A TEACHING PRACTICE? This work arises from the research project that we conducted from the Faculty of Psychology, UNR, entitled “Subjective function of primary school and teaching practice in current contexts of psychosocial vulnerability.” Summoned by questions emerging from our practices and previous research, we set out to investigate, recover and revalue those subjective processes that are generated from the teacher practice, in the current school. We understand by subjectivant function the dual function of amparo and transmission of the discourse of the social Other, which can be exercised by the teacher, as the adult representative of the institution, which positions the child from the singularity that characterizes both, Knowledge, authority, adults, in general, and peers, in particular (Rosbaco, 2005). The school thus proposes itself as the privileged secondary institution of social space for the production of subjectivity. As a frame of reference we take psychoanalysis and consider, also, contributions from other disciplines relevant to the problem. The methodology is qualitative. We chose the action-research model, since this approach rescues the intrinsic value of the knowledge of the practice itself and of the personal ways of interpreting reality so that the actors engage in the processes of change. Key words School, Teacher practice, Subjectivating function, Psychosocial