Las prácticas profesionales supervisadas (PPS) posibilitan que los estudiantes se enfrenten a situaciones complejas que requieren poner en funcionamiento los conocimientos y las habilidades adquiridas durante su carrera, articulando teoría y práctica (Domínguez Rey et. al., 2007; Zabalza, 2010) para desarrollar las competencias profesionales. En este trabajo se busca identificar las competencias que se adquieren en la práctica profesional supervisada en cuatro áreas de inserción: clínica, educativa, laboral y comunitaria. Para ello se realizó un estudio exploratorio cuya muestra estuvo constituida por 40 alumnos de la carrera de psicología de una Universidad de gestión privada, que realizaron su práctica profesional supervisada en el área clínica, comunitaria, educativa o laboral. El 82,5% mujeres y la edad promedio de la muestra es de 31 años. Se administró un instrumento para evaluar la autopercepción de competencias adquiridas en las prácticas profesionales. En los resultados se observa la competencia trasversal trabajar en equipos interdisciplinarios como importante para todas las áreas. En cada área se destacan como importante, competencias relevantes y específicas de cada uno de los campos profesionales Palabras clave Prácticas profesionales supervisadas, Competencias, Alumnos, Psicología ABSTRACT ACQUISITION OF COMPETENCES IN THE SUPERVISED PROFESSIONAL PRACTICE IN THE CLINICAL, WORK EDUCATIONAL AND COMMUNITY AREA IN PSYCHOLOGY STUDENTS Supervised professional practice (PPS) enables students to deal with complex situations that require the knowledge and skills acquired during their careers, articulating theory and practice (Domínguez Rey et. al., 2007; Zabalza, 2010) to develop professional competencies. This paper seeks to identify the competencies acquired in supervised professional practice in four professional areas: clinical, educational, work and community.An exploratory study was carried out. The sample consisted of 40 psychology students from a privated university, who made their supervised professional practice in clinical, community, educational or work area. The 82.5% women and the average age of the sample are 31 years. An instrument was administered to evaluate the self-perception of competences acquired in professional practices. The results show as important for the different areas the transversal competence to work in interdisciplinary teams. In each area, relevant and specific competences of each of the professional fields are highlighted as important. Key words Supervised professional practice, Competencies, Students, Psy-