¿Cómo entienden las dificultades al leer los alumnos y los docentes de la carrera de Psicología? La forma en que se definen y configuran las prácticas lectoras académicas y las dificultades que pudieran presentarse en las mismas, se relaciona con la manera en que las conciben los docentes y los estudiantes (Barton, Hamilton & Ivanic, 2000; Carlino, 2005; Chanock, 2001; Lea & Street, 1998; Lillis, 1999; Padilla, 2004). Entrevistamos a docentes y estudiantes del primer año de la carrera de Psicología. Analizamos las entrevistas a la luz de categorías predefinidas. Algunos docentes esperan que sus alumnos puedan ser lectores autónomos y atribuyen las dificultades lectoras al secundario. Otros, reconocen las dificultades de sus alumnos y creen que no resulta factible atribuirlas al nivel educativo anterior. Por su parte, los que estudiantes perciben que algunos docentes están dispuestos a brindar ayuda a la manera de espacios de lectura guiada y otros, sólo se limitan a indicarles que ideas buscar en los textos sin desambiguar sus inquietudes. Estos alumnos serían capaces de reflexionar sobre la forma en la que se construyen las prácticas de lectura a nivel institucional y desentrañar las expectativas de sus profesores. Palabras clave Concepciones, Docentes, Estudiantes, Lectura, Psicologia ABSTRACT PSYCHOLOGY FIRST COURSE TEACHER´S AND STUDENT´S CONCEPTIONS ABOUT READING DIFFICULTIES How do first course of Psychology teacher´s and student´s understand the difficulties in reading? The way in which academic reading practices and the difficulties above them are defined is related to the way teachers and students conceive them (Barton, Hamilton & Ivanic, 2000; Carlino, 2005; Chanock, 2001; Lea & Street, 1998; Lillis, 1999; Padilla, 2004). We interviewed teachers and students of the first year of the Psychology career and we analyze the interviews in the light of categories predefined. We find out that some teachers expect their students to be autonomous readers and consider reading difficulties as the result of learnings built at the secondary educational level. Others, acknowledge the difficulties of their students and believe that it is not feasible to attribute them to the previous educational level. Students perceive that some teachers are willing to help them allowing reading spaces guided by the teacher and others, just tell them what ideas to look for in texts, without disambiguating their doubts and concerns about what has been read. These students are able to reflect on the way in which reading practices are built at the institutional level and understand their teacher´s expectations. Key words Conceptions, Teachers, Students, Reading, Psychology