El propósito de este trabajo es presentar las características relevantes que tiene la experiencia de formación entre diversos actores involucrados en los escenarios de la formación docente. Desde la cátedra de Residencia, en el Profesorado en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires deseamos socializar y compartir la experiencia de formación de nuestrxs estudiantes en los escenarios de las instituciones. Creemos que desde el dispositivo grupal – tutorial – participativo el trabajo colaborativo entre distintos actores: residentes, pasantes, tutora, adscripta y docentes coformadores enriquecen la enseñanza, puesto que que permite revisar en cada momento del trayecto formativo la propuesta didáctica y la propia práctica profesional con el fin de fortalecer aprendizajes significativos para lxs estudiantes desde políticas que promuevan la inclusión educativa en el aula, ampliando sus derechos. La Residencia, es el espacio donde se ejerce el rol docente en situaciones reales, en instituciones de Educación Secundaria y /o en Instituciones de Educación Superior, la reflexión crítica situada, habilita el análisis de la propia práctica, la revisión y el mejoramiento de la propuesta didáctica. La Pasantía, consiste en el ejercicio del rol de asesor/a pedagógico/a centrado en la observación de clases, la crítica pedagógica y el análisis didáctico. El dispositivo grupal – tutorial – participativo posibilita a profesores de la cátedra conformar equipos de trabajo en las instituciones coformadoras, para profundizar el análisis centrado en el grupo, entendido como la trama vincular, construida en el espacio y en el tiempo de la trayectoria formativa, desde las múltiples interacciones que se despliegan en la tarea. Las intervenciones desde la tutoría, modifican las creencias sobre la formación, rompe con la idea de modelo, de idealización para acompañar a un grupo en la tarea de formarse, abriendo una nueva mirada sobre propia subjetividad desde las voces que se narran en un espacio de diálogo y discusión. En este trabajo deseamos, por otra parte, poner en juego la “voz de la adscripta” en este doble ejercicio de formarse en la cátedra y participar en la formación de profesorxs. En cada momento de la tarea nos preguntamos cómo favorecer a través de la práctica docente acciones que posibiliten a los y las estudiantes: :a) ampliar la participación democrática en cada clase b) desarrollar estrategias y habilidades que favorezcan el aprendizaje de la lectura y de la escritura c) articular los contenidos con los derechos humanos d) promover la reflexión sobre la Educación Sexual Integral e) comprender las culturas juveniles en los actuales escenarios educativos f) utilizar las TIC como herramientas para facilitar el aprendizaje. Y finalmente nos interrogamos en un sentido más profundo: ¿Qué lugar y papel desarrolla la formación desde el profesorado universitario para los actuales desafíos que presenta el derecho a la educación en situaciones de vulnerabilidad?