El propósito de esta ponencia es presentar algunas ideas desarrolladas en la tesis de Maestría y dos ejes para retomar ese estudio: lo referido al cruce entre instituciones de formación docente, sujetos y características del espacio social; y el modo de abordarlo a través de un estudio cualitativo longitudinal. La investigación realizada para la Tesis de Maestría fue en el partido de Pilar, una zona caracterizada por la fragmentación socio-espacial. La pregunta que orientó esa investigación fue qué relación guardaban las trayectorias de formación de les estudiantes de profesorado con sus itinerarios escolares previos y con sus expectativas de inserción laboral en un territorio polarizado socialmente. Partí de la hipótesis de que las trayectorias de formación de les estudiantes de profesorado estarían condicionadas por la desigualdad geográfica y su relación con el origen social y con la trayectoria escolar. A su vez, se produciría una configuración específica del sistema formador que reforzaría las situaciones de desigualdad características de la zona dando lugar a un tejido de circuitos diferenciados de formación y de expectativas laborales. Al estudiar, la relación entre las trayectorias de formación de les estudiantes de profesorado y el espacio social (entendido como construcción social, producto de pugnas de poder) la dimensión territorial fue cobrando relevancia. El modo de abordarlo fue en relación a la producción de subjetividades, a los modos de habitar el espacio social. Pilar se caracteriza por presentar fronteras simbólicas, marcas de desigualdad que delimitan diferentes formas de percibir, habitar, usar o evitar los espacios por parte de los sujetos. Los diferentes modos de circulación darían cuenta de la posición social y de las formas de representar el espacio y a sí mismos en él. Les sujetos elegirían ciertos recorridos y omitirían otros en función de lo que consideran posible, adecuado o permitido. Estos procesos darían lugar a la conformación de circuitos de evitación que operarían como espacios diferenciados de circulación y habilitarían distintas experiencias de formación docente e inserción laboral. En la tesis concluí que en Pilar las trayectorias escolares y el paso por la institución formadora entraman con el origen social, el capital familiar y el territorio dando lugar a conformaciones complejas que condicionarían las expectativas laborales futuras. Además, el espacio social profundizaría la situación tejiendo una trama en capas de desigualdad que van superponiendo circuitos escolares con otros circuitos sociales. En esa trama se sitúan también las instituciones de formación docente. La metodología de investigación fue cualitativa. El instrumento privilegiado fue la entrevista acompañada con gráficos que permitían cartografiar circuitos de circulación y evitación y los modos de vinculación con el espacio social signado por la desigualdad. En la actualidad estoy redefiniendo un plan de trabajo para doctorado retomando esa investigación a través de un estudio longitudinal de las trayectorias de formación e inserción laboral de les egresades en Pilar. Me pregunto cómo incide la trama socioespacial de Pilar en los modos de insertarse como profesores principiantes. Qué mecanismos de elección y evitación entran en juego ligadas a la configuración del espacio social.