Este trabajo presenta una serie de experiencias pedagógicas desarrolladas en la formación docente de nivel superior que articulan la Educación Sexual Integral (ESI), las pedagogías queer/cuir y el uso de tecnologías digitales para problematizar el pensamiento binario en contextos escolares. Se exponen tres intervenciones formativas: una clase para el profesorado de Biología (ISFD N°36, 3° año, materia Biología de Plantas y Algas), dos casos de cierre de la materia Didáctica de la Lengua y la Literatura II: Enseñanza con TIC (3° año, Profesorado en Lengua y Literatura, ISFD N°36) y una propuesta en los profesorados de la UNGS que vincula pensamiento no binario y memorias de violencia estatal sobre mujeres trans durante la última dictadura. La propuesta en biología utiliza la diversidad sexual de las plantas como eje conceptual y didáctico para cuestionar la naturalización de categorías binarias sexo/género. A partir de contenidos botánicos (reproducción sexual y asexual, hermafroditismo, polinización cruzada, variabilidad morfológica) se problematiza la correspondencia automática entre sexo biológico y roles sociales, ofreciendo herramientas para que futuras/os docentes incorporen preguntas críticas en el aula secundaria y diseñen actividades que tensionen modelos binarios desde un enfoque no heterocis. Se subraya la pertinencia de articular saber científico y perspectiva de derechos para potenciar trayectorias educativas inclusivas. Los dos casos de la materia Didáctica y TIC describen proyectos finales en los que estudiantes crearon entornos de enseñanza virtual (Google Classroom) con trayectos de lectura para la escuela secundaria que integran los ejes de la ESI. Los materiales y secuencias trabajados atraviesan la literatura juvenil y el canon literario, seleccionando textos que desafían roles de género, problematizan el lugar del deseo y las elecciones sexuales, visibilizan estereotipos y representan diversas identidades. Las secuencias incluyeron actividades digitales colaborativas, foros de discusión orientados por preguntas críticas y tareas de mediación lectora que promueven la reflexión sobre representaciones de lo femenino y lo masculino, diversidad y mandatos sociales. Se presentan logros en términos de competencias docentes digitales, apropiación curricular de la ESI y estrategias para promover entornos escolares más inclusivos frente a disputas neoconservadoras. Finalmente, la propuesta en UNGS fue desarrollada en el Laboratorio Interdisciplinario en Temas de Géneros, y articula el pensamiento no binario y la memoria histórica, proponiendo una unidad didáctica que analiza el impacto del terrorismo de Estado sobre mujeres trans desde una perspectiva de género no heterocis. El objetivo fue habilitar herramientas críticas para comprender cómo las políticas de desaparición, persecución y violencia se cruzaron con normas de sexo/género, afectando trayectorias vitales y derechos. Se destaca la relevancia de incorporar estas problemáticas en la formación docente para fortalecer resistencias pedagógicas y prácticas de extensión universitaria que dialoguen con comunidades y organizaciones. La comunicación concluye con reflexiones sobre accesibilidad, trayectorias institucionales, resistencias frente a discursos conservadores y la potencia de las intervenciones educativas digitales y presenciales para consolidar currículos que articulen ESI, diversidad y derechos en la formación docente.