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Educación Inclusiva. Una teoría post-critica y una expresión didáctica de la monadología
Aldo Ocampo González.
Revista Institucional de la Casa de la Cultura de Núcleo de Chimborazo, vol. 33, 2018, pp. 87-129.
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Resumen
Quisiera iniciar esta reflexión, afirmando que la Educación Inclusiva es una expresión de lo ‘post’ en sus diversas manifestaciones. Tengo plena claridad que este planteamiento puede remover las estructuras cognitivas y los sistemas de creencias a través de los cuales hemos sido socializados –preferentemente, los educadores– al aproximarnos al qué, al cómo y al dónde de la inclusión. La vagancia epistemológica y las políticas de todo vale en este terreno, han cristalizado un conjunto de errores –fracasos cognitivos– en la comprensión y aproximación a su real objeto de conocimiento –no fijo en ninguna disciplina–. La Educación Inclusiva en términos epistemológicos es una expresión de la dispersión, de la diseminación, del tráfico de saberes, conceptos, métodos, objetos y teóricos. Articula su trabajo ‘en’ y ‘a través’ de los límites de las disciplinas, la construcción de su conocimiento, surge del trabajo en las intersecciones de las disciplinas, configurando un campo de conocimiento atravesado por una heterotopicalidad de discusiones y tópicos analíticos.
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