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Educación Inclusiva: nuevos objetos, nuevas teorías y nuevos problemas para leer el presente
Aldo Ocampo González.
En Cento de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva y CELEI, Reinvenciones e interpelaciones críticas para educar en tiempos complejos. La lucha por la justicia. Santiago de Chile (Chile): Fondo Editorial CELEI.
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Resumen
El interés que vertebra esta sección consiste en explorar las formas definicionales de la voz de lo inclusivo. La voz asume una posición analítica ambigua. Esto amerita una advertencia preliminar. La voz –lo dicho en mí o mejor dicho en la intimidad– de la educación inclusiva puede ser estudiada a través de la comprensión de las formas de enunciabilidad de sus fenómenos –exterioridad del trabajo teórico–. La voz entendida como fuerza de activación e intervención en el mundo, remite a mecanismos de examinación definitorios del núcleo; un acto de singularización heurística de sus dominios. Es una voz que se forja en la entridad rearticuladora de muchas cosas, dando cuenta de un objeto excéntrico que emerge en un singular ‘más allá’ de muchos recursos constructivos.
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