Este estudo investiga a produção do significado matemático da parábola por meio de uma abordagem qualitativa e experimental, fundamentada na Teoria da Objetivação. A pesquisa adota uma metodologia baseada na experimentação geométrica, na qual os professores em formação inicial realizam cortes em um cone de isopor para visualizar e compreender a materialidade geométrica e algébrica da parábola. Esse procedimento prático é complementado por discussões coletivas e registros gráficos, promovendo a interação entre diversas formas de representação e de comunicação da matemática. Além disso, a multimodalidade é abordada como um elemento essencial na formação de futuros professores de matemática, permitindo-lhes desenvolver uma abordagem pedagógica mais interativa e inclusiva, baseada na mediação e na multiplicidade de recursos como forma de criar significados matemáticos. A análise dos resultados indica que essa metodologia amplia a percepção dos professores em formação inicial sobre a materialidade dos conceitos matemáticos, favorecendo um ensino mais significativo e culturalmente situado. A experiência também revelou a importância da aprendizagem colaborativa e da dimensão ética na educação matemática, ao incentivar a troca de conhecimentos e a produção coletiva do saber. Ademais, é possível evidenciar que a experimentação e a reflexão crítica são fundamentais para a formação de professores inovadores e capazes de integrar múltiplas formas de produzir sentido e significado no ensino de Matemática. Dessa forma, esta pesquisa reforça a necessidade de metodologias que valorizem a interatividade e a materialidade na formação docente em meio multimodal