Las inteligencias artificiales generativas (IAG), como los modelos de lenguaje natural, hansurgido como tecnologías con profundo impacto en diversos ámbitos, incluyendo la educación.Su presencia en las aulas, que trasciende la mera adopción o inclusión, nos impulsa a explorarlas tramas que emergen cuando sujetos socialmente situados hacen uso de estas tecnologías,en el contexto de una propuesta didáctica. Esta situación plantea una serie de interrogantessobre los regímenes de veridicción que instalan, es decir, los mecanismos y criterios quedeterminan lo que se considera verdadero o falso en el contenido generado y, por extensión,en la construcción de un conocimiento riguroso, profundo y cuestionador por parte de losestudiantes. Para abrir la indagación a las estrategias que permitan resignificar estastecnologías en el ámbito educativo, más allá de sus sentidos comunes o comerciales, sepropone cortocircuitar las creencias de las tradiciones docentes así como los supuestos ysesgos implícitos en estos entornos, explorando su potencial para fomentar el pensamientocrítico y la construcción del conocimiento.