Esta ponencia se inscribe en el proyecto de investigación, denominado: “Trayectorias educativas de estudiantes del cuarto año de Licenciatura en Trabajo Social en el período 2016 - 2018 (Código: 16 H/479), acreditado en la Secretaría de Investigación y Postgrado FHyCS - UNaM. Se trata de un estudio que centra su interés en comprender los factores que intervienen en la definición de las trayectorias educativas de los estudiantes y cómo éstas se relacionan con el curriculum. La perspectiva teórica - metodológica utilizada se nutre fundamentalmente de los aportes del paradigma hermenéutico-reflexivo, el paradigma crítico y el de la complejidad, que conducen a concebir la práctica de los trabajadores sociales en términos de praxis social, histórica y política. En esta etapa de implementación valiéndonos de metodologías de carácter cuanti y cualitativo se relevaron datos sobre trayectorias académicas, mediante la aplicación de un formulario a estudiantes del cuarto año de la carrera. La sistematización de esa información permitió construir una tipología de trayectorias de intensidad baja, esperada y regular, que posibilitó identificar entrevistados. Las entrevistas abiertas realizadas arrojaron información sobre características y particularidades de las trayectorias académicas en distintos espacios de formación por los cuales transitaron los entrevistados. El análisis de la información lograda, permitió la construcción de categorías y propiedades asociadas a las mismas. Entre ellas: valoraciones del trabajo social y la profesión; procesos de enseñanza y aprendizaje (lo institucional, lo aulico, lo político); familia como garante o facilitadora de los procesos de aprendizaje y de inclusión educativa; la mujer como soporte de los procesos aprendizaje; biografía familiar y personal; el oficio de estudiante. Para esta ponencia se desarrollan los hallazgos vinculados a la categoría valoraciones del trabajo social y la profesión.