Introducción: La investigación sobre los estilos de aprendizaje ha atravesado distintos períodos de atención e interés desde su surgimiento, a mediados del siglo veinte, en el campo de la psicología y la pedagogía. La investigación relacionada con los estilos de aprendizaje ha sido motivada por la necesidad de analizar aquellos factores psicológicos que realizan un aporte sustancial a la explicación del rendimiento académico en estudiantes de nivel medio y universitario. El estudio de los estilos de aprendizaje desde su inicio ha dado lugar a múltiples modelos teóricos y herramientas de evaluación, generándose así distintas definiciones conceptuales acerca del constructo. Ello ha producido algunos solapamientos teóricos, contracciones y confusiones con conceptos relacionados. De este modo se vuelve necesario describir y comparar los distintos modelos de estilos de aprendizaje con el fin último de ofrecer a los profesionales del ámbito educativo información relevante que posibilite seleccionar con mayor precisión aquel considerado más útil según las características estudiantiles que se quieran evaluar tanto en el nivel medio, como en el universitario.Objetivos: El presente trabajo aporta una delimitación sobre la concepción de los estilos de aprendizaje con respecto a otros constructos que se manejan de manera usual e indiscriminadamente en el ámbito educativo estrategias de aprendizaje, enfoques de aprendizaje, estilos cognitivos, estilos de pensamiento-. Se presenta una revisión de los distintos modelos teóricos e instrumentos de evaluación que se manejan a nivel internacional, así como de las adaptaciones de los mismos al ámbito local.Metodología: Se realizó una búsqueda bibliográfica en distintas bases de datos de uso corriente en el campo investigativo del término estilos de aprendizaje en español y en inglés. Se emplearon tanto fuentes primarias, como secundarias de información.Resultados: La sistematización y síntesis de la información vigente que se ha realizado en este trabajo posibilita discriminar entre sí diversos conceptos considerados comúnmente como sinónimos al referirse a los estilos de aprendizaje logrando así una clara delimitación del constructo. En segundo lugar se realizó una clasificación de los distintos modelos de estilos de aprendizaje y las herramientas a través de las cuales son operacionalizados, destacando aquellas que poseen adaptación local.Conclusiones: Dada la utilidad que los estilos de aprendizaje han demostrado poseer en el ámbito educativo y especialmente en la explicación del rendimiento académico, es que se espera que los educadores, psicopedagogos y profesionales psicólogos puedan a partir de la información aquí presentada seleccionar aquel modelo que resulte más pertinente para examinar en los estudiantes sus preferencias para aprender para así planificar acciones orientas a la mejora de los aprendizajes.