La escritura es una actividad que demanda del escritor la resolución de problemas, tanto de índole semántica como discursiva y del orden retórico. El escritor debe resolver qué decir, pero también cómo decirlo. Pensar en el destinatario, en las intenciones y en los posibles efectos, buscar las maneras más adecuadas a dichas intenciones, a la clase textual elegida y al público lector serían rasgos de experticia de los productores, según explican Scardamalia y Bereiter (1992) en el modelo ?transformar el conocimiento?(46-48). También, en el proceso de escritura, la cuestión retórica se relaciona con la función epistémica, en tanto el acto de reelaborar la información para adecuarla a situaciones comunicativas específicas cumple funciones de generación de conocimientos.A la luz del concepto de práctica de escritura y de lectura de Roger Chartier (1992) nos interesa en este trabajo ir más allá de la clasificación de escritores en expertos y novatos y llegar a comprender cómo resuelven el problema retórico a la hora de escribir en el ámbito académico, en el primer año de la universidad.Si se considera que los alumnos ingresantes comparten una serie de circunstancias, prácticas y técnicas para la producción escrita, podemos pensar en una comunidad de escritores y encontrar así elementos compartidos y particularidades a través del análisis de sus producciones. Tratar de comprender cómo escriben, qué decisiones toman y cómo enfrentan la tarea de escritura servirá para la mejora de la práctica, pero también nos permitirá la investigación sobre esta comunidad particular. En esta ponencia se analizaun corpus acotado al ítem 10 del cuestionario inicial, realizado entre los alumnos en el inicio del año escolar. La consigna solicita escribir un texto -narrativo, expositivo o argumentativo- de 15 a 20 renglones de extensión, contestando la pregunta: ¿qué piensas sobre la lectura y escritura?