En este artículo se presentan los principales aspectos desarrollados en una investigación sobre la dimensión comunicativa y lingüística de la construcción de autoridad, en el marco de la relación pedagógica, que se llevó a cabo con la Beca Saint- Exupéry (cohorte 2010 / 2012) otorgada por la Embajada de Francia en Argentina, y el Ministerio de Educación, a través de la Dirección Nacional de Cooperación Internacional y el Instituto de Formación Docente. Por una parte, mostraremos el desarrollo de la investigación, que tomó como base metodológica y teórica, la clínica de la actividad (Yves Clot, 2007) y la didáctica profesional (Pastré, 2006). Principalmente abordaremos la entrevista de autoconfrontación simple, que fue la técnica usada, a partir de la selección de una filmación de la clase observada. El dispositivo utilizado para la entrada al campo se completó con una entrevista previa y la transcripción de la clase, permitiendo así analizar la práctica comentada y constatada. Los datos se obtuvieron en tres instituciones educativas del Nivel Medio, en Argentina, en tres clases de Lengua y Literatura de primer año. El análisis de los datos obtenidos se realizó de manera comprensiva, utilizando el análisis del discurso para abordar su contenido. Se construyeron categorías de análisis y posteriormente se compararon los resultados obtenidos en y entre cada institución observada. Las regularidades obtenidas aportan información al mismo nivel que aquellos elementos específicos de cada caso, por lo que ambos tipos de resultados se tuvieron en cuenta para la interpretación y las conclusiones. En cuanto al concepto de autoridad, altamente naturalizado y fijado en nuestra sociedad, vinculado con el ejercicio del poder y planteado como una cuestión de jerarquía de quien detenta autoridad, fue sometido a la indagación teórica, aspecto que desarrollaremos también en este artículo. Así, se resignificaron los alcances del término y se reconfiguraron sus sentidos, como construcción, como posibilidad de ser, como espacio para el reconocimiento del otro y para la convivencia en igualdad. Pero aún más, cuando se relaciona el concepto de autoridad con la práctica concreta, -y allí aparece la relevancia de la dimensión comunicativa y lingüística de la construcción de autoridad-, diremos que la relación pedagógica se hace visible en el lenguaje usado por los actores ? docentes y alumnos- para la comunicación, en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Los modos comunicativos (la distancia lingüística, la construcción de la situación de enunciación, la presencia/ ausencia de la afectividad en el lenguaje empleado, los gestos y tonos que pragmáticamente acompañan los actos de habla), la circulación de la palabra, la polifonía de la clase, se vuelven observables en el desarrollo de la práctica de enseñanza y permiten analizar esos ?lazos invisibles?, que hacen a la construcción de autoridad en la relación pedagógica