Actas del Primer Congreso Internacional de Ciencias Humanas
"Humanidades entre pasado y futuro"

Un aula, un pasillo, la biblioteca, una oficina, el bar son algunos de los lugares donde la universidad vive y se recrea. Convoca el edificio que traza un espacio. En el día a día, los sujetos lo recorren poblándolo de sentidos. Profesorxs con sus “dedicaciones” y sus “cargas” docentes, sus prácticas de enseñanza, investigación y gestión. Estudiantes con sus motivaciones más o menos esclarecidas. Planes de estudio, lecturas, preguntas, preocupaciones del andar cotidiano. Horarios y aulas. La clase como una construcción de sentidos (o sinsentidos) en torno al enseñar y al aprender. La clase como un espacio en el que interjuegan afectos, historias de vida y saberes de todo tipo, no solo disciplinares.

Espacio, tiempo, sujetos y prácticas dan cuerpo a la vida institucional de la universidad y conforman una trama que traza trayectorias estudiantiles y también, trayectorias docentes. En dicha trama, las experiencias de los sujetos encierran modos de ser-devenir estudiante y modos de ser-devenir profesor.

Ahora bien, ¿cómo poner en relieve esas experiencias singulares en una institución que se caracteriza por el predominio casi exclusivo de la razón vinculada con la producción de conocimiento científico? ¿Cómo abordar estas vivencias personales desde el pensar, sentir y narrar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje? ¿Cómo dar lugar a una reflexión sobre esas prácticas de enseñar y de investigar que modifique y nos modifique?

Con el fin de situar la reflexión pedagógica y didáctica en la universidad, creemos necesario hacerlo desde un lugar de revisión y de reflexión crítica. Ambos campos disciplinares no siempre han mantenido un intercambio fluido con lxs profesorxs y sus preocupaciones sobre el “dar clase”.

Por un lado, el discurso pedagógico nace a partir de la pregunta por la alteridad. La pedagogía remite a un encuentro con el otro, mediado por saberes a transmitir, compartir, reproducir... Y esta lista de verbos cobra vida según las experiencias de lxs profesorxs y sus concepciones implícitas.
Por el otro, la didáctica comprende un encuentro reflexivo con la enseñanza entendida como intervención en el campo de las prácticas sociales. ¿Cómo se encuentran “el otro” de la pedagogía con los sujetos de las prácticas sociales? ¿Cómo se interpreta la enseñanza en ese entramado de mundos presentes?
Desde este marco, focalizamos la temática de interés en dos momentos centrales de la vida universitaria de los sujetos:
• las experiencias de lxs estudiantes que encierran la decisión de iniciar el grado y la de retomar los estudios de posgrado universitarios, y
• las experiencias de enseñanza de lxs docentes del grado y el posgrado.

Deseamos avanzar en el análisis de una Pedagogía de “los inicios” y una Pedagogía de la Formación Doctoral en diálogo con la Didáctica universitaria.